7.- Red de aprendizaje

7.- Proyecto de investigación

Guión de proyecto de investigación

1. ¿Cuál es el título de tu investigación?

El proyecto pretende aprovechar el efecto mediático que tiene el mundial de fútbol en los jóvenes y recabar información de los diferentes países participantes en el mundial. Pretendemos hacer una clase de geografía, y de historia de manera participativa, dándole al alumno el papel de protagonista y de investigador. Además al trabajar con las TIC se pretende también que estos alumnos manejen con soltura las TIC para una mejor incorporación a la Sociedad

• Brasil 2014. El otro mundial

2. ¿Qué problema o pregunta quieres investigar?

El problemas que tenemos es que se trata de alumnos con necesidades educativas especiales por lo que prácticamente todos los aprendizajes  a ellos le resultan más difíciles de asimilar. Por medio de ABP pretendemos que esa asimilación mejore así como su mejora en las competencias TIC por todo ello la pregunta que nos planteamos es:

• ¿Mejora las capacidades mentales y el rendimiento del ACNEE con la utilización de las TIC en desarrollo de los proyectos de aprendizaje?

3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema?

• Recursos TIC que ayude a los docentes a afrontar su tarea para dar una respuesta lo más satisfactoria posible a su alumnado con Necesidades Educativas Especiales

http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales

• Propuesta educativa inclusiva en la que se demuestren los beneficios del uso de las TIC por parte del alumnado ACNEE.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3098/1/TFG-B.160..pdf

http://www.slideshare.net/BeneMarcos/metodologa-colaborativa-20

http://www.slideshare.net/mrebollo/apreizaje-colaborativo-a-travs-de-las-tic

4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?

• El uso de las TICs en el ABP mejora las competencias digitales de los ACNEE y le permiten una mejor integración en la Sociedad de la Información y de la Comunicación.
• Crece la motivación por el aprendizaje y asimila mejor los conocimientos de los trabajos planteados

5. ¿Cómo podemos recoger los datos?

• En primer lugar se usará la observación, anotando esas observaciones en el cuaderno de cada alumno.
• Se realizará evaluaciones de cada trabajo realizado.
• Al finalizar el PCPI los alumnos deben realizar prácticas en empresas y será el momento de valorar y comprobar sus competencias digitales

6. ¿A quién o con quién investigaremos?

• Alumnos de necesidades educativas especiales que cursan un Programa de Formación  Profesional Básica
• Alumnos con necesidades educativas especiales de 3º y 4º de ESO

7. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación?

• Redes sociales: Twitter, Facebook…
• Wikispaces
• Congresos
• Herramientas de google
• Blogs
• Web del centro

6.-DAFO Y MOOC_Claustro

 

DEBILIDADES Larga duración del proyecto Perfil del alumnado (ACNEE) Sobrecarga horaria de los docentes. Pocas competencias de los alumnos. Sistema de evaluación Necesidad de más formación en ABP para el profesorado.	FORTALEZAS El centro es Instituto de Innovación Tecnológica y hay muchos profesores interesados en las TIC y más concretamente en los ABP. Todas las Aulas están equipadas con conexión Internet y PDI. Gran cantidad de información disponible en la RED. Experiencia en proyectos anteriores similares. Trabajar parte del currículo de forma más dinámica e investigadora Rol activo del alumno
AMENAZAS Poca dedicación al proyecto fuera del aula. Poca capacidad de esfuerzo de los alumnos Algunos alumnos no disponen de buena conexión a internet Poca implicación de las familias	OPORTUNIDADES Mejora de las competencias TIC para los alumnos. Presentación del proyecto en la Biblioteca del centro dentro de la Semana Cultural. Mejora de las competencias TIC para los profesores

#MOOClaustro_cervantes

El pasado viernes 23 de mayo, celebramos en mi centro educativo, el IES MIGUEL DE CERVANTES DE MÓSTOLES un MooClaustro con  los profesores que vamos a participar en el proyecto el próximo curso.

Para comenzar con el MOOClaustro, lo primero que hicimos fue analizar de nuevo el proyecto “Brasil 2014,  El otro mundial”.

De forma secuenciada:

• Presentación del proyecto “Brasil 2014, el otro mundial  ante los compañeros.
• Analizamos el historial de proyectos que hemos realizado en los años anteriores.
• Hablamos de los nuevos artefactos a incorporar al proyecto
• Realizamos una división de tareas más pormenorizada
• Completamos entre todos al análisis DAFO
• Feed-back por parte de los profesores del grupo.

Hemos participado en este MOOClaustro_cervantes:

Benedicto Marcos Benito

Mª Valle Polonio Ruiz

Susana Plana Benito

 

5.- Linea del tiempo

Esta es la línea del tiempo creada para mostrar los momentos importantes del trabajo.

http://www.dipity.com/bmarcos/personal/

5.- La rúbrica

Al tratarse de un trabajo colaborativo la evaluación la vamos a hacer mediante  rúbricas de tal manera que así el alumno se mantiene informado de su valoración. Todos los alumnos evalúan a sus compañeros
Para ello utilizo Google Drive, el script Doctopus y la extensión de Chrome Goobric.  Drive va a ser nuestro almacén de trabajo. De esta manera todos los trabajo de los alumnos son compartidos con el profesor para hacer su seguimiento.
En Drive creamos una carpeta  en la que disponemos:

• NORMAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO: Documento de texto donde aparecen descritas las normas de presentación  (formato de texto, imágenes, tipo de letra, etc) a tener en cuenta en el trabajo y que deben cumplir los alumnos.
• RUBRICA TRABAJO: Hoja de cálculo con datos sobre la evaluación de los trabajos.
• PLANTILLA DE TEXTO donde los alumnos realizarán el trabajo. En el documento describo los apartados a realizar así como distintas anotaciones.

La rúbrica creada para dicho trabajo es la siguiente:

Haz clic en el siguiente enlace para que veas el cuestionario que debe rellenar el alumno para realizar la evaluación de su compañero

https://docs.google.com/forms/d/1q7YJmxmFGGVGz1toYktBW443nWXb79mtexkimrPBsrM/viewform

 

 

Unid4.- Proyecto revisado

(en verde las modificaciones realizadas al proyecto)

 

Título del proyecto:

• Brasil 2014

Modalidad y etapa educativa:

• Formación Profesional Básica
• 2º Ciclo de ESO (ACNEE)

Perfil de los estudiantes:

• 13 Alumnos con necesidades educativas especiales que han finalizado la ESO y que cursan un Programa de Formación Profesional Básica
• 7-9 alumnos de 3º y 4º de ESO (ACNEE)

Producto final

a)    Buscar información de todos los países participantes en el Mundial de fútbol de Brasil 2014 el alumno debe buscar la siguiente información:

1. Características del País

• Nombre del país
• Capital
• Mapa
• Bandera
• Himno
• Idioma oficial ( idiomas o lenguas que se hablan)
• Moneda oficial
• Extensión en Km cuadrados
• Número de habitantes
• 5 ciudades más importantes y número de habitantes de cada una de ellas.
• Accidentes geográficos más importantes (ríos, montañas, etc)
• Resumen de las características más importantes del País.
• Álbum fotográfico de las imágenes más representativas del país.

2. Selección de fútbol

• Seleccionador
• Futbolistas que participan en el campeonato (fotografía, nacimiento, equipo en el que juegan, puesto que ocupa, veces que ha sido internacional, etc.)
• Fotos del equipo
• Campeonatos logrados
• Vídeos importantes

b)    Herramientas utilizadas

• Google Docs (Drive)
• Wikispaces
• Youtube
• Slideshare
• Issuu
• Calaméo
• Audacity

Relación con el currículo

El proyecto encaja de forma clara con contenidos referidos a:

 Lengua Castellana:

• Lectura y comprensión de textos escritos
• Redacción de textos escritos.
• Normas ortográficas.
• Valoración de la lectura y escritura como fuente de placer y diversión.
• Valoración de la lengua escrita como medio de transmisión de cultura y como instrumento para planificar y realizar ciertas tareas.

Ciencias Sociales:

• Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo.
• Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
• Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas.

Matemáticas . 

• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
• Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes.
• Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura.

Artefactos

 

 

Temporalización

 

Responsables

 BENEDICTO MARCOS BENITO

Mª VALLE POLONIO RUIZ

SUSANA PLANA BENITO

Unid4.-Artefactos